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英语教室上的教养员纠错行为对先生言语习得(

  壹直以后到拥有不微少外面文教养学切磋者和认知学家竭力于切磋教养员何以改正先生的言语错误,条是,对拥关于哪种纠错方法能最拥有效地提高外面文念书者的言语习得(uptake)的切磋依然没拥有拥有很决定的定论。另壹方面,固然另日兴实上拥有不微少切磋者观点到切磋教养员纠错行为的久远干器拥有要紧意思,但对拥关于外面文念书者在教养员纠错之后的念书效实的历时性的实证切磋却很微少。基于此雕刻两点情景,笔者认为切磋教养员的纠错行为对外面文念书者的言语习得的影响具拥有壹定的教养学意思。

  本文的重心是切磋教养员教室上的纠错行为对外面文念书者的言语习得的影响。本文干者对己己己任教养的华南师范父亲学英语系本科壹年级的23名英语专业先生终止了历时叁个多月的教室灌音和不清雅察,并无观点地采取了直接性和直接性两种纠错方法相结合到来改正先生教室上的言语错误。结实收集儿子了60节课中的157个纠错片断(error treatment sequences)到来做叁轮不一时间段的切磋和剖析。第壹轮的重心是切磋和剖析教养员的即时性纠错行为和先生的即时性言语习得(immediate uptake)的相干;第二和第叁轮的重心是切磋和剖析教养员的后续性纠错行为和先生的延缓性言语习得(delayed uptake)的相干。

  剖析结实露示,教养员的纠错行为对先生的言语习得具拥有即时性和临时性的影响;尽体上先生能正确把握被教养员改正的言语点;先生的延缓性言语习得清楚高于即时性言语习得;先生父亲体上能领会教养员的纠错而父亲父亲增添以了他们在语用、语义、词汇、句子法等方面的错误。比较之下,先生在语音方面的即时性和延缓性言语习得效实则对立稍差。

  赐教养员的纠错行为而言,本文的切磋结实露示:直接性纠错在尽体上比直接性纠错如同更拥有助于提高念书者的言语习得。在本文切磋的七种详细的纠错方法中,最日用的是直接供法(provide),其次是映照法(recast)和开说法(elicitation),而直接供法(provide)如同最拥有助于提高念书者的言语习得。

  本论文的切磋意思在于为外面文教养学供了壹些展发:教养员的纠错行为如同对外面文念书者的言语念书宗着很要紧的指伸和推向干用:教养员的即时性的纠错行为能指伸先生得到即时性言语习得;然后续性的纠错行为能催使先生在后续的念书中更拥有针对性地念书和装置靖言语知,从而使先生的延缓性言语习得清楚高于他们的即时性言语习得。换言之,此雕刻如同阴放丢眼色了教养员不单要采取即时性的纠错行为,同时更要紧的是要采取后续性的纠错行为,时时地反节先生的言语习得,才干更拥有效地提高先生的念书效实。

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